本文转自：鹰潭日报
陈丽芳
在“双减”政策深入实施的新形势下，小学英语教学面临全新的要求与挑战。当前小学英语教学普遍存在学生整体基础薄弱、日常英语语言环境缺失、教学课时相对有限等现实困境。如何立足学情，坚守减负提质原则，优化课堂教学模式，提升教学实效，是我在日常教学中不断思考、不断实践的重要课题。结合小学英语教学经历，我浅谈几点个人心得与感悟。
小学阶段是英语学习的启蒙阶段，很多学生前期缺乏系统英语启蒙积累，词汇、语音、语感底子普遍薄弱。加之日常生活中缺少真实的英语交流场景，课外很少有接触和运用英语的机会，语言习得环境严重不足。同时小学英语课时安排紧凑，这就要求我们必须抓好课堂高效管理，向有限的课堂时间要质量、要效率。
教学过程中，我始终坚持以学生为主体的教育理念，转变传统灌输式教学模式，把课堂主动权真正还给学生。结合小学生活泼好动、乐于参与、喜爱趣味活动的年龄特点，把单词识记、句型操练、对话运用、知识巩固等教学内容巧妙融入课堂游戏。通过趣味抢答、小组闯关、角色扮演、同桌互动等多种形式，让学生在玩中学、乐中悟。这样既规范了课堂秩序，又提升了学生的专注度，激发了他们的学习兴趣，让基础薄弱的学生敢于开口、主动参与，切实提升了课堂教学效率。
为弥补语言环境缺失的短板，降低学生记忆与学习难度，我不断创新教学方法，将课本重点知识、日常交际句型、常用词汇以英文歌曲、童谣形式开展教学，把枯燥零散的知识点改编成节奏明快、朗朗上口的歌谣，让学生在哼唱律动中熟记单词、熟练句型、培养语感。这种寓教于乐的教学方式，贴合小学生认知规律，淡化学习压力，在潜移默化中夯实英语基础，涵养语言学科素养。
严格落实“双减”政策，既要切实减轻学生课业负担，更要做到减负不减质。由于学生学习基础、接受能力存在明显差异，统一作业难以兼顾不同层次学生的发展需求。为此，我坚持因材施教，实行分层布置作业。按照学情分为基础巩固、能力提升、拓展实践三个层次：基础层以课文朗读、单词识记为主，筑牢基础知识；提升层侧重句型运用、简单语句仿写；拓展层安排英文绘本阅读、亲子口语交流、趣味英语实践等任务。分层作业杜绝机械重复训练，兼顾学困生、中等生和优等生的成长需求，真正实现减负、提质、增效。
今后，我将继续立足小学英语教学实际，直面学生基础薄弱、语言环境不足、课时紧张等现实问题，落实“双减”政策，坚守育人初心，深耕课堂教学，不断优化课堂高效管理模式，坚持以生为本，巧用游戏、歌曲辅助学习，科学落实分层作业设计，着力打造轻负高效的英语课堂，持续激发学生的英语学习兴趣，夯实语言基础，培养综合语言运用能力，为学生今后的英语学习之路筑牢根基。
（作者单位：鹰潭市第十一中学）
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